补习辅导班数学老师的痛苦内心告白
补习辅导班数学老师的痛苦内心告白
就好像一场战斗，终于，寒假补习班的前半程结束了。
开班前如临大敌，结束时如释重负。
快过年了，公司晚上组织了聚餐，不过人已累瘫，没什么胃口，吃了很少的一点，就回了。
终于不用上闹钟了，第二天上班时间，婉如被高压线碰到一样，还是惊醒。看了看窗外略微霾封的天，拉上窗帘，继续睡。醒来，已是16点多。
这些天真是欠了自己太多休息了。
有些话一直想说，终于有时间了。
3个孩子，两个家庭，让我感觉了痛。
做这行，如果不是对孩子有纯真的热爱，是不容易坚持太久的。比起正式学校的教师，我们没有薪资和假期福利的优势，却有更大的备课以及服务上的压力：教的学生年级跨度大，还要被一些性格怪异的家长责难，似乎它的潜台词便是“你无非是一个不合格的没有资历进入正式学校的临时工老师，休想让我像尊重老师那么尊重你。我把孩子送过来是心情好赏你碗饭吃让你这里蓬荜生辉，你必须对我孩子青眼相加一秒不可懈怠。”
学生A，小学六年级。这几个问题它不知道如何回答：
什么是圆心？
什么是半径？
什么是直径？
半径直径的关系？
什么是周长？
但是这个问题，它可以极其迅敏的告诉我答案：
这显然是一道奥赛类型的题目。跟学生交流后还发现，3π，11π这样的数值，它也可以非常快速的口算，超越大部分成年人的水平。
我心一惊讶，这不是碰见了天才。
它告诉我，老师让它们背诵从1到100π的数值，还有1到100的平方。
懂了，这是一个反应敏捷学习欲望也很强也很听话的好宝宝，只是之前的老师的教育方式太魔性也或许是根本就不懂数学教育或者是根本丧失了师者良心。
幸好孩子还小，有这样的学习态度，挽救更正的希望很大。我非常投入的研究了小升初的数学真题，为它制定了概念联系实际的补习方案。显然，每一课下来，孩子都有立竿见影的进步。
三天后，家长微信我：“感谢您的辛勤付出，我孩子自己老师的辅导班开班了，需要转到它那继续学习。人情之不便，请老师多多谅解。”
啊！我多么希望家长是在骗我，直接来批判我的教育方式不合格。也不想听见这样一个消息。似乎我眼睁睁看着一个清北的苗子，被一个恶魔老师改造成应试教育的呆子。
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学生C，D，是姐弟两个，姐姐高二，弟弟初二。刚好都由我来辅导它们数学。
通常没见过我的孩子，除去小学生，因为它们的知识积累还没办法理解，我的第一节课都是数学方法论。结合它们已经学过的知识，总论事半功倍的学好数学的方法：联想发散、推理演绎、严谨归纳、论证排除。数学学习，无论在哪个阶段，无非是这几种核心思维转来倒去。讲排除法的时候，有一份阅读材料是它们绝对无法通过正向解题找到答案的，我选择的是2018年硕士研究生入学考试的数学题和英语题。如下：
数学方法论，实际上是我整个辅导班课程的最大精华也是我自己的多年心血经验的凝练。通常初中高中大学的孩子都能理解并且有极佳的反响。对题目条理清晰的讲解，天下有太多老师可以做到。但是授人以鱼不如授人以渔，老师的最大的良心，就是让学生可以很快有踢开老师自主学习的能力。
然而正是那份共同的阅读材料，让学生C,D的家长异常震怒，它在询问孩子之后认为，初中高中孩子的第一节数学课讲述完全相同的内容。以自己是资深老师的地位斥责：你们这样教学是明目张胆的消极备课偷工减料坑骗孩子和家长。
我真的特别想问，您教书了这么多年，有没有算过自己祸害了多少孩子？真不知您盛气凌人的自信从何而来，如果我像您这么德高望重，一定会为自己的孩子年年去补习班还成绩一塌糊涂而羞愧难当。
教书这么多年，您一直在传授孩子以最坏的恶意，揣测别人的动机么？
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